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湯沢の未来を創るキャリア教育の継承と「郷土愛」の醸成について |
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少子化・担い手不足という切実な課題に対し、私たちは子どもたちに何を伝えるべきか。その答えの一つに「郷土愛（シビックプライド）」を育むキャリア教育にあると考えます。
町長が施政方針でも示された「自然環境や歴史文化などの特色を生かした教育を推進する」という方針を、ただ知識として学ぶだけでなく、どうすれば「この町のために動きたい」という志にまで高められるのか。
これまで、「アントレプレナーシップ教育」の成果として、トゥクトゥクの実証実験や駅構内のモニュメント装飾など、生徒の提言が実際に町を動かすという素晴らしい事例が生まれました。子どもたちにとって「自分たちの力で地域が変わる」という貴重な成功体験であり「社会の形成者」としての当事者意識を持つ上で、極めて高い教育的効果があったと考えます。
この学びの灯を絶やさず、地域の特性を活かした湯沢ならではの教育としてどう深化させていくのか。教育長が描く「次世代育成の具体策」を伺います。
① 実証実験等での「町と関わった経験」を単発で終わらせず、湯沢町の教育の標準的なカリキュラムとしてどのように定着させていくか、また実社会と結びついた学びを、広い視野を持ちつつも、「将来は湯沢のために貢献したい」と思える郷土愛をも育むために今後どのようなかたちで展開していくビジョンをお持ちか伺います。
② 令和６年の一般質問でリーフレット改訂について伺った所、作成は必須ではないとの答弁がありました。 しかし、教育方針が明文化・可視化されていなければ、異動のある教職員間での継続性が保てず、また保護者や地域住民も「湯沢でどのような力が育まれるのか」を具体的に理解することが困難です。
リーフレットという形にこだわらずとも、湯沢町が目指すキャリア教育の全体像を、誰にでもわかる形でどのように明示される予定でしょうか。現段階での考えを伺います。
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ウェルビーイング指標を「学力向上」と「不登校対策」へ、どう繋げるかについて |
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本町の児童生徒は、全国学力調査等において「自己肯定感」や「ウェルビーイング」の指標が全国平均を上回る傾向にあると報告されています。前教育長はこれを「本町の教育の強み」として捉えていました。
この高いウェルビーイングという数値結果を、具体的な「確かな学力」の定着や、昨今全国的に課題となっている「不登校未然防止」にどう結びつけていくかを伺いたいと思います。
① 「自分には良いところがある」という自信を、学習意欲や自律的な学びにどう結びつけるか。
数値の背景にある課題を分析し、日々の指導にどう反映させるか伺いたい。
② 幸福度の高さを、不登校未然防止にどう繋げるか。
今は不登校の理由が様々で、行きたいけど行けないなど明らかな原因がハッキリしない子供が増えています。
学校を「行かなければならない場所」から、自分の存在が認められ、挑戦できる「ウェルビーイングな居場所」にするための教育長のビジョンを伺いたい。 |
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令和８年6月定例会